DESCRIÇÃO E APLICABILIDADE DO JOGO DOMINÓ DAS SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS COM BLOCOS LÓGICOS.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE E SUGESTÕES PARA A SUA APLICABILIDADE:JOGO DOMINÓ DAS SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS COM BLOCOS LÓGICOS

 

As atividades devem ser propostas em atendimentos distintos, sendo alterados conforme a compreensão das regras do jogo pelo aluno. 

ü  1º momento: brincar livremente com as peças.

ü 2º momento: explorar com o aluno os atributos físicos dos blocos: cor, tamanho, espessura e forma.

ü 3º momento: classificar as peças quanto aos seus atributos físicos de COR, TAMANHO, ESPESSURA e FORMA. 

ü 4º momento: comparar alguns objetos do cotidiano do aluno com as formas dos blocos. Por exemplo: caderno ou livros semelhança com o retângulo. Potes de plásticos, biscoito cream cracker ou janelas da escola ou de casa semelhança com o quadrado. Circulo semelhança com moedas, letra O ou número zero. 

ü 5º momento: explicitar as regras do jogo dominó das semelhanças e diferenças com blocos lógicos.

REGRAS: dividir o numero de peças igualmente entre os participantes. O primeiro jogador coloca uma peça e os seguintes tem que agrupar as peças expressando uma semelhança ou diferença entre as peças.

ü Por exemplo, a peça retangular, azul, fina e grande pode ficar próxima a qualquer outra peça que tenha uma das características relativas a forma, cor, espessura ou tamanho.

  

 

Exemplo: o retângulo possui a mesma cor que o círculo.

ü 6º momento: o jogo poderá ser utilizado em outros momentos aumentando gradativamente a dificuldades. Por exemplo: solicitar que sejam colocados somente peças que tenham duas semelhanças e duas diferenças.

 

 

 

Exemplo: o quadrado fino, grande e verde possui a mesma cor e tamanho do círculo grosso, grande e verde. Diferenças: forma (um é o quadrado, o outro é um círculo) e espessura (um é grosso, o outro é fino).

O uso de jogos pedagógicos se constitui uma excelente estratégia didática para a aprendizagem de TODOS os alunos. A ludicidade presente nas atividades propostas possibilita uma maior interação entre o objeto a ser explorado e o sujeito que aprende. Nesse sentido pode-se afirmar que as atividades de avaliação e intervenção pedagógica, que se utilizam desse recurso, possibilitam a ampliação de variados mecanismos de aprendizagem, dentre eles a motivação, memória de curto prazo,  atenção seletiva, transferência do conhecimento e  metacognição.

Em minha prática na Sala de Recurso Multifuncional utilizava muito atividades com o uso dos blocos lógicos, por observar que estes possibilitam a elaboração de diversas atividades que ampliam os mecanismos de aprendizagem citados. Vale ressaltar conforme elucidam Figueiredo, Poulin e Gomes (2010) que ao propor, por exemplo, essas sugestões de atividades devemos levar em consideração algumas estratégias didáticas e mediações pedagógicas que auxiliarão o trabalho do professor do AEE e da sala de aula comum:

 “Propor atividades de aprendizagem significativas e de interesses do aluno“ (p. 81);

 “Ajudar ao aluno a dar sentido ao seu percurso“ ( p. 86);

 “Precisar para o aluno exatamente o que está sendo solicitado dele" (compreensão do problema) (p. 80);

“Evitar apresentar ao aluno muitos problemas ao mesmo tempo“ (p. 81);
 “Solicitar ao aluno que explore sistematicamente e descreva o material sobre o qual ele deve trabalhar“ (p. 80);

 
“Solicitar que o aluno formule com suas próprias palavras a demanda do professor“ (favorecer o entendimento) (p. 85);

“Perguntar ao aluno se ele já realizou aprendizagens ou problemas semelhantes“ (p. 85);

“Solicitar ao aluno que verifique se ele respeitou as orientações para a realização da tarefa“ (p. 85);

 “Utilizar contrastes sonoros (variaçao do tom da voz) e visuais“ (cores, dimensão dos objetos) (p.80);

 “Propor atividades de aprendizagem que mobilizem diferentes sentidos“ (visual e tátil [...] (p. 81);

“Orientar o aluno a verificar suas respostas“ (p. 81);

 “Pedir ao aluno que organize as informações, reagrupando-as de maneira que possibilite a conservação da informação na memória favorecendo a resolução de problema“ (p. 85);

 “Planejar com o aluno a aplicação de seus novos saberes e saber fazer em diferentes contextos e avaliar com os alunos os impactos dessa aplicação“ (p. 87).

Referências

GOMES, Adriana L. Limaverde, POULIN, Jean-Robert, FIGUEIREDO, Rita Vieira. Atendimento Educacional Especializado do aluno com deficiência intelectual. São Paulo: Moderna, 2010.

Sugiro que visitem o blog:

http://rosangelavalipsicopedagogia.blogspot.com.br/2012/07/matematica-com-blocos-logicos.html que apresenta diversas sugestões sobre o uso de jogos pedagógicos.

Bons estudos e excelente trabalho !!!